大自然是博大、美丽、而富于变幻的。

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大自然是博大、美丽、而富于变幻的。她是启发想象,激发思维,陶冶心灵、开阔视野、增长知识的源泉。

大自然中蕴藏着无穷的美,大自然是美育取之不尽的源泉。饱受大自然美的陶冶,可以使人们开扩视野,增长知识,发展想象力,激发创造性思维。故乡的山山水水,一草一木都会深深印入孩子的心田,成为培养他们热爱家乡、热爱祖国、热爱生活的起点。美育不仅对培养儿童高雅的审美情趣、超人的创造才能独具意义,而且是发现与培养艺术人才的最佳途径。我国幅员辽阔、风景优美,湖光山色充满着诗情画意,孩子们可以从中得到无穷的美的享受,大自然以其广博的胸怀向孩子们展示出蔚蓝无垠的天空,汹涌澎湃的大海,壮丽的山川,奔腾的江河,千奇百态的鱼虫鸟兽,万紫千红的花草树木,它那瑰丽的色彩、生动的形态、动听的音响、神奇的变化会使孩子感到惊奇、赞叹,给他们留下美好的情感记忆。

大自然是一个天然的大课堂,带孩子们到大自然中去,不仅可以开阔眼界,丰富知识,而且可以使孩子认识自然美,欣赏自然美,陶冶他们的性情,培养高尚的情操。

著名艺术家罗丹说:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”大自然是无私的,它呈现在每个人面前,然而,有些人能够发现它的美,有些人却视而不见,听而不闻。作为家长,应帮助孩子们领会和欣赏自然美,并把这种体验和感受同创造性的美结合起来。

我们在引导孩子们欣赏自然景色时,不仅仅是一名向导,更要用简练的语言向孩子们仔细描述景色,用儿歌来启发他们的情感,使艺术语言和眼前的风光景致融合在一起,进一步启发孩子们的灵感与想象,加深对大自然之美的体验,我们要以自己的感情去感染孩子们,使他们在游玩中体会到兴奋、愉快。这些单纯的快感发展到高级情感──美感,并产生热爱大自然、热爱家乡、热爱国家的高尚情感以及想要用自己创造性工作表现这种大自然之美的欲望(如写诗、作画、作文等)。

大自然的四季变化,是教育孩子欣赏自然美的最丰富的教材,阳春三月,冰雪消融,山野葱绿,大自然显露出无限生机。这时,最适于诱发孩子们热爱大自然的美好情感。此刻不妨带孩子们到春天的田野踏青,让他们看一看黄灿灿的油菜花,闻一闻桃李的芬芳,逗一逗池塘里的小鱼,听一听小鸟的歌唱,有兴趣还可在田边采一束小野花,沐浴着融融春光,用手中的五彩画笔尽收大自然中一切美好的东西。

夏日炎炎,草木茂盛,百花争艳,另有一番情趣。观朝霞满天,叹夕阳无限,看雨后长虹,听风雨雷电;这个季节可带孩子们观察水中的荷花、睡莲;和孩子们在夏日神秘的星空下开一个化妆晚会,追捕一闪一闪的萤火虫等等。这些自然景观和经历,为他们日后的作文作画都留下珍贵的创作素材。

金秋十月,是色彩绚丽的世界,也是硕果累累的丰收季节。带孩子们到公园看如火的枫叶,怒放的菊花;到田野看金灿灿的稻子,白云般的棉花;还可让孩子们看碧空如洗的蓝天上悠悠南归的大雁;到山上采集落叶、果实以及昆虫,把它们带回家制作标本,装饰美化房间及教室,将大自然之美留在孩子们身边,让他们久久地回味在这些活动中,不但可以培养孩子们的观察能力、记忆能力和美的意识,而且可以施展他们的个性及独立的操作能力,体现互相协调,共同合作的精神

寒冬时分,虽然大地一片银装素裹,却是孩子们最美好最快乐的时光,教师和孩子们一起到雪地上滚雪球、堆雪人、打雪仗,让他们在茫茫雪野上尽情玩乐,享受冬日的情趣可以说孩子们开心、愉悦的心情从那一幅幅充满天真无邪、生活气息和丰富想象力的创作《冬日的游戏》中真真切切的感受出来。

随着孩子们年龄的增长,他们对知识的渴求愈强,我们应多带孩子们去接触大自然,帮助他们全身心地感受大自然之美,以此促进孩子们智能的发展,培养他们良好的审美能力。

要引导孩子欣赏自然美,用以陶冶孩子的心灵的具体做法是:

1.创设条件,使孩子充分地接触大自然经常带领他们到户外、河边、公园、林中玩耍、嬉戏,如有条件,可到农村、其他城市访亲问友,到较远的风景区旅游。千万不要把孩子局限在室内、院内狭小的天地里向孩子描述自然美,加深他们对大自然美的感受和体验。

2.鼓励孩子模仿自然界中各种动听的声音,如鸟叫、鹿鸣、风声、雨声、雷声、叮咚的泉水、直泄的瀑布声。

3.鼓励孩子模仿自然界中各种优美的形态,如柳枝随风摇曳、蝴蝶在花丛中飞舞、猴子相互追逐、公鸡报晓的雄姿。

4.引导孩子把领略到的自然界的美好事物复述出来,或以绘画、泥塑、歌唱、舞蹈等艺术手法表现出来。

第8种好习惯:培养孩子欣赏音乐之美

音乐是灵动而高雅的。音乐可以陶冶孩子的情感,改善孩子的意志,开发孩子的智力,提高孩子的修养,可以培养孩子高尚的审美情操,可以促进孩子创造性的发展,最终达到人格的完善。

音乐是儿童生活中的灵魂,同时也是儿童审美教育的重要途径,前苏联著名美学家斯维洛奇指出:“人的审美教育可以通过多种途径实现,但是不能不承认,艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段,因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系,因此,艺术教育——对艺术感知和理解的发展,艺术创造能力和形式和完善——组成整个审美教育不可分割的一部分”。音乐属于艺术范畴,孩子们正是用音乐来改善着自己的意志,陶冶着自己的情感,表现着真实的自己,促进着创造性的发展。

我们对孩子进行审美教育,其目的是培养他们对美的形态、结构等的感受、鉴赏、创造能力,培养其正确的审美观点,高尚的审美情操,使其得到精神上的满足与愉悦,最终达到人格的完善。这正符合素质教育的主题,即完满人格的培养。所谓完满人格是指儿童全面发展,和谐平衡,其身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展。

大多数孩子都喜欢唱歌,哼哼唱唱是孩子心理高兴时最常见的表现。但是父母要注意:孩子唱歌有自己的特点,让他们表演和教他们唱歌时都需讲究一些方法。选择合适的歌曲,歌曲的内容要适合孩子的年龄特点和理解能力,不要教孩子唱成人歌曲,尤其是爱情歌曲。注意保护孩子稚嫩的声带,孩子唱歌时间不能太长,一般连续唱歌不能超过五分钟。不要教孩子唱繁难的歌曲,要选择乐句短小、音程跳动不大的幼儿歌曲,这样便于孩子换气和唱准每一个音。曲调起伏变化大,过高过低的音,孩子都无法唱出来,强为所难有损于孩子的声带。使孩子了解歌词大意后再施教,教孩子唱歌,要选择好歌曲,既要有教育意义,又要适合孩子唱。教孩子唱歌时,先要告诉孩子学唱的这首歌叫什么名字,讲一讲这个歌唱的是什么意思。然后家长先唱一遍给孩子听,要生动地、有表情、清楚地唱,使孩子有一个美好完整的印象,产生愿意学唱的兴趣。在方法上要让孩子跟你唱两遍,熟悉曲调,再将歌词教孩子诵读两遍,再让孩子跟着家长唱几遍。当孩子会唱以后,家长要帮助他纠正缺点,提高艺术表达能力。

让音乐伴随孩子的成长,可以根据起床、吃饭、游戏、入睡等不同情景的需要选择相宜的音乐让孩子听音乐。起床时听轻松愉快,活泼有力的乐曲;吃饭时听舒缓,优美的音乐;就寝时听轻柔的摇篮曲等等。家长可以在孩子欣赏音乐时结合情绪的变化给孩子讲故事。也可以合着音乐的节拍和孩子一起踏步、跳舞、游戏。还可以指导孩子欣赏电影、电视、舞蹈中的音乐,这对于孩子准确理解音乐,丰富想象力是非常有益的。家长可以常带孩子去听音乐会,让他亲眼看看乐队指挥是怎样挥舞双臂打拍子的;认识舞台上各种各样的乐器及形式多样的演奏与演唱。这样会增强孩子对音乐的亲切感,激发他们学习演奏某种乐器的兴趣。家长对孩子进行音乐教育主要不是为了培养音乐家,而是让孩子能自动受到音乐艺术的熏陶,培养他们的音乐修养,为他们今后漫长的人生备好一份享用不尽的快乐。

要达到至高的音乐境界并非容易事,这儿仅谈谈一点粗浅的认识。

首先,品嚼素材——挖掘美

因孩子目前尚未具有统一的音乐教材,所以在选材时更具有灵活性、主动性。我们在选择素材时,注重自然美、社会美、艺术美的统一,为孩子的美感教育提供物质条件。美是无处不在的,在我们选择的材料中蕴藏着丰富的美育因素,只要细细品嚼,并非难以捕捉。如歌曲《两个好朋友》、《拉拉勾》,音乐欣赏《红星闪闪》等,这些生动形象的题材让幼儿明白了做一个怎样的人,克服自我中心,增强对社会的责任感、使命感。

我们收集国内外优秀的音乐作品,并作适当处理,供孩子欣赏,如《北风吹》、《化蝶》、《狮王进行曲》等等,让孩子在欣赏的过程中体验什么是节奏美、音乐美、和谐美,丰富他们的艺术修养。

音乐作品是节奏、旋律、声音、动作的艺术,它是运用这些手段来塑造形象,反映生活的。因此,我们努力通过作品形象的熏陶、感染,培养孩子体验美、表现美的能力。例如歌曲《拉拉勾》,歌曲展现了两个小朋友吵架,互不理睬,后来又重归于好的场景,通过两张对比人物图片(图一为两人翘着嘴巴互不理睬图二为二人拉勾重归于好),引导孩子感受作品中人物的心理变化,然后将这两种心理变化与音乐的结构进行匹配,在倾听匹配的过程中,孩子自然地将不同的两种形象融入歌声中,用自己的歌声表达生气、高兴情绪,通过自己的体验、感受不仅将作品原有的形象栩栩如生地表现出来,而且更深切体会了人与人之间只有相互宽容、相互谦让,才能使自己和别人得到快乐,这些品质的获得正是孩子完满人格发展的组成部分

其次,设计导语、启迪情感

俗话说:“近墨者黑、近朱者赤”孩子对音乐作品的理解和感受很大程度上取决于教师和家长的影响和传递。我们必须根据作者的形象,把作者的情感化为自己真实的感受,真正进入角色只有这样孩子才能从情感中得到美的享受。例如学习歌曲《钓鱼》,教师全身心的投入老翁的扮演之中,此时教师忘记了年龄、忘记了“教师”这一角色,将钓鱼这一趣事栩栩如生地展现在儿童面前,从教师的表现中,孩子领会了作品生动活泼、幽默、诙谐的意境,并知道了应该用怎样的声音来演唱这首歌

有句话说得好,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,音乐教育需要这种情感,教师只有设身处地地“进入角色”,才能使孩子们体验到作品美的内涵

1.满足表现的需要

孩子不仅需要成人为他们唱歌、跳舞,也需要成人听他们唱歌、跳舞,希望得到成人的赞扬和认可为此,我们创设多种环境让幼儿自我表现,如用铁罐头、月饼盒、蛋糕盒制作简易乐器,供孩子敲敲打打。

2.渗透底蕴——创造美

音乐中的美育,不仅局限于感知美、品评美、欣赏美,还包括创造美。创造美是审美教育的最终目的,真正渗透底蕴的还在于创造美,音乐教育中创造美主要在于声音、动作、表情、节奏创造性的表情达意。

3.创造无对错

在孩子创造性的音乐活动时,我们始终坚持孩子的创造无对错的原则。例如带领孩子欣赏《水族馆》音乐,这段音乐表现水草慢慢生长,小鱼游出来与水草玩耍的情节,A段音乐优美流畅,B段纤巧欣赏时,我们请孩子凭自己的感觉去理解音乐,结果孩子们讲得五花八门,有的说是春天百花开放了,蝴蝶姑娘与它们一起做游戏;还有说是小鸡从蛋壳走出来,与鸡妈妈一起捉虫。虽然孩子们对音乐的理解都没有讲出音乐本身的内容,但我们还是充分肯定了孩子们的想象和创造。因为孩子们对音乐的理解是正确的,关于音乐的真正内容,我们则可以通过自己的感受来告诉他们。

4.创造需自主的空间

孩子只有在音乐活动中有创造的空间,才能根据自己的兴趣,需要,大胆的表现,尽情地抒发自己对音乐的感受,因此,我们注重为孩子创设自主的创造空间,如同一个音乐作品,我们引导孩子用不同方式表现,利用打击乐、韵律活动,音乐欣赏、绘画等形式表达自己的感受,我们引导孩子自己根据音乐的性质,为乐曲选择配器方案等,再如,参加演出时,我们请孩子自己确定演出内容,自己推荐主持人,自己分工,相互合作,充分发挥孩子们的主动性和积极性

我们开展的音乐活动,以陶冶审美情操,培养完满人格为最终目的,以情感激发为主要手段,促进孩子德、智、体、美、全面和谐地发展。

第9种好习惯:培养孩子欣赏美术之美

美术是艺术美的内容之一。美术活动在孩子的美育中占重要位置。美术可以培养孩子正确的审美观,培养孩子欣赏美,鉴赏美,创造美的能力,可以丰富孩子们的生活,可以培养孩子们发现美的眼睛和感受美的心灵。

生活中的美无处不在,让孩子去感受美、创造美,用美来陶冶情操,装扮心灵的世界,那么人生将无限美好……美育就是培养孩子感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力教育。向孩子实施美育是素质教育的重要组成部分,是培养全面发展的一代新人的需要。家庭美育则是家长借助于大自然和社会生活中一切美好的形象和事物,来感染孩子并能通过艺术手段来表现,从而使孩子受到良好的审美教育。家庭美育包括自然美、生活美、艺术美。

下面着重谈一谈如何通过美术活动向孩子实施美育。美术活动在孩子美育中占有突出的位置,美术活动的内容多种多样,包括绘画、手工制作和美术方面的欣赏(自然景物、环境布置、节日装饰等等)如何在家庭里开展这些有意义的活动呢?孩子一般在幼儿期就先学会画画,然后才会写字,为了满足孩子的欲望,家长可在孩子的生活环境中张贴一些孩子能够理解的美术作品和儿童的画,摆设一些小动物、人物等工艺美术品供孩子欣赏,同时给孩子提供一些彩色笔、纸等,当孩子高兴的拿起笔随意的涂画时,家长可关心的向孩子发问:“宝宝,画的是什么呀?”边画边说:“我画的是大汽车,爸爸和妈妈……”,孩子画的虽然不十分像,家长也应给予鼓励、肯定,并指出汽车的轮子太小啦,爸爸还没有身体,妈妈还没有头发啊,如果把汽车的轮子再画得大一点就更好了,如果把爸爸的身体画出来,妈妈的头发再画上去,就更象了……”这样就会逐步的激发起孩子对画画的兴趣,并将这些还不成形的画,贴在孩子的生活环境中,他们会感到是一种满足和使乐兴趣的培养,家长的因势利导,将会使画面逐渐的丰富起来随着年龄的增长,可以在画面上涂上漂亮的颜色,增加他们对色彩美的感受能力为了进一步激发孩子对绘画的兴趣和表现的欲望,家长可启发孩子观察室内外的美好事物,做观察后的记忆画和想象画经过这样的反复,可提高孩子的形象记忆力和想象力家长还可以建择一些好的画册、临本,让孩子照着别人的画(印刷品)去临摹,临后,家长可就画面上存在的不足,如画面安排、大小比例,色彩的搭配等提出改进的建议在评价孩子的作品时,不能只从技能技巧水平的高低去衡量优劣,更重要的是要珍视他们在绘画过程中表现出来的童心童趣,想象和创造性。

的确,在艺术欣赏、艺术创造方面,孩子们有自己的王国,孩子们也应该有自己的王国和属于他们年龄的自己的艺术。那么,我们要做的就是引导和激发他们热爱生活、表现生活、创造美的热情。

尽管艺术需要技术、技法,但我们更看重透过艺术笔墨所表现出来的情趣与创造力,而这种真情自然的涌动与流露,正是与艺术大师们传世之作遥相呼应,一脉相通的。有时,只有最天真的孩子们才能与艺术大师们对话。

从孩子的绘画艺术中我们也从中得到不少启示:

1.直觉性

直觉性是艺术灵感的重要特征之一,专家认为孩子绘画是最为典型的直觉反映。孩子美术充分表达了其本身特有的思维、认识和自我表现方式,是人类原始的个性情感的宣泄和流露。事实上,有些夸张、变形的儿童作品往往是儿童自己直觉经验的体现,是特定年龄的产物,如幼儿画蒲公英是吸土壤妈妈的奶汁长大的,小蝌蚪的尾巴断了游不起来,也找不到妈妈了。于是世界级立体主义大师毕加索喊出了“成人应向儿童学习美术”的口号。直觉对人的全面发展有重要作用,人类社会的大多数创造,可以说都是“直觉思维的跳跃”的结果。我们要提高人才悟性,就必须从小培养孩子的直觉。

2.表现性

孩子在绘画时,不拘泥于客观对象的形色,大胆想象,强调人与物的交流,表现出超自然、超客观、超逻辑的自由,创造出绚丽奇妙的世界。我见过一个学生在色彩运用方面不愧是表现的“大师”,他用表现性的色彩勾画出一幅幅对比强烈、节奏鲜明、画面色彩十分生动和谐的作品。如在色彩写生创作“为妈妈画像”中,他大胆采用红色作背景色,妈妈安祥的坐在摆有五彩花瓶的书桌旁的靠背椅上,他根据自己在生活中的感受和体验,用带有感情的色彩表现出他对妈妈的爱。画面大胆运用了黄、橙、紫红、深蓝、绿色等色彩,强烈的色彩对比在画面上有很强的视觉冲击力。

3.形式美

孩子绘画以其形的图式化,变形与装饰,线的造型和空间表现的平面化样式,以及色彩的平面表现等特征体现出独特、朴拙的形式美。我们要呵护这种难能可贵的表现热情,因势利导,让孩子的潜能慢慢地释放出来,随机应变地寻求形式美的效果。

4.开放性

这也是孩子绘画艺术中很典型的一个特点,即约束少,定式少,思维开放,动作开放,绘画要素开放给人无所不能的感觉。“胆大妄为、异想天开”。

艺术创造就是追求美、创造美。我们虽然有时看不太懂孩子们的绘画语言,但孩子正是用自己这稚拙的笔来表达、表现自己的所见所思。人类的童年有史前、原始艺术,人生的童年也应有自己独特的艺术,这些艺术作品也许会影响他们未来的创造,也许不会,但做为一种绘画形态,它具有独特的审美意义。

我们除了培养学生正确的美学观点和鉴赏美、创造美的能力之外,丰富孩子们的生活,培养他们发现美的眼睛和感受美的心灵,也是我们不可忽视的重要职责。

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