孩子学钢琴听音与唱谱都有问题,该怎么办?

孩子学钢琴听音与唱谱都有问题,该怎么办?
     您好!一直关注您博客里的文章,也购买了您著作的《拜厄教学指导》和《哈农钢琴练指法教学指导》回家研究。我女儿四岁十个月,学琴八个月了,最近加 了听音(练耳吧)。她弹方面还可以,但听音简直太差了,几乎每个音都可以唱成”咪”或其他的音,只是音调的高低不同而已。有些和她学琴时间差不多且弹奏没 她好的孩子,都能顺利听出三四个八度的音了。我在网上查看了一些类似情况的解答,也听取了好多老师的意见,好像都说弹琴是可以花时间学好的,但是听音是靠 天赋。

    我很着急,这一个多月来,我在训练她听音方面花的时间不比练习的时间少,但她的听音能力好像进步甚微,该怎么办呢?听音真的是天赋的问题吗?有没有更好的办法来训练呢?我是乐盲,仅是因孩子学琴才买了相关的书来看,所以前述可能多有不当之处,多多包涵…
    你好,很高兴看到你的留言。看到你真挚的言语,我很感动。你提出的这个问题是学习音乐的孩子遇到的最普遍的问题之一,考虑到我的本职工作是钢琴教学,对于 视唱练耳这方面也许无法提供更专业的答复,于是我专门咨询了专业的视唱练耳老师,再结合了我的一些教学经验,权且在此与你探讨一下孩子遇到的问题吧。
    我们都知道,音乐作为一种通过声音来表达人们的思想感情、反映社会生活的艺术,它既不同于空间艺术与绘画艺术,也不同于文学艺术,它是一门通过音响在时间 中流动出“联觉效应”的听觉艺术、情感艺术。而耳朵正是音乐进入孩子心灵的窗口。你说女儿“四岁十个月,学琴八个月了,最近加了听音”。在我看来,增加的 这门新功课是非常重要的。我们也可以这样理解,对于一位习琴者而言,一对敏锐的耳朵在重要性上绝不亚于我们的双手!为什么呢?因为首先音乐是“流动的”, 当音乐从钢琴中“流淌”而出的时候,其受听程度、艺术性,皆由我们的手决定,而手又由谁来指挥呢?答案是大脑。唯有在脑子里建立起一种缜密的“音乐听觉” 能力,以及高尚严谨的审美趣味,孩子才有能力听辨出音乐的高低、优劣。
    接下来,你说你现在碰到了一个新问题:  “她是弹方面还可以,听音简直太差了。”根据你的描述,我认为孩子在弹琴时的手眼协调能力应该是不错的,她的短 板在“视唱练耳”方面。很多家长通常会忽略这个问题,因为平时练琴时“照谱弹”会给人这样一种概念——用眼睛读谱,一是一二是二,就跟数学题一样很公式 化,于是忽略了音乐是听觉的艺术、音响的艺术。其实想要孩子曲子弹得美,还真得学会“唱”这门技术。
    说到唱。你说你家宝贝“几乎每个音都可以唱成‘咪’或其他的音,只是音调的高低不同而已”。我想说的是,其实 能唱出音调的高低,就说明孩子对于音高是有分辨能力的,只是在将听觉还原成声音(即模唱)的过程中出现了偏差,而要解决这个问题靠某种单一训练是不够的, 要把唱跟听结合起来,让孩子学会通过唱出旋律的高低起伏、抑扬顿挫、一步三叹,形成一种审美的本能去指引她的手创造美的声音!换句话说,以听、看、唱、奏 四者共同作用来推动孩子的专业化进程并渐渐成熟,这样培养出来的琴童其演奏才是有说服力与竞争力的。
  接着再说说“听”。
  我们都知道优异的听觉能力,是攀登钢琴演奏高峰的重要基石。而这有赖于音乐专业中所指的“视唱练耳”课程来培养。在你的叙述中,那些弹奏不如她的孩子 却能听出“较难的音”,我想这可能是因为有老师的正确引导,因为“唱不准”这个问题实际上是很多初学音乐的孩子都会遇到的,孩子之所以会唱歌跑调,是由于 他们的头脑对固定音高没有形成音阶的概念,不知道音级是按照怎样的顺序排列的——像极了上楼梯,一个台阶一个台阶地排列开来,每两个阶梯间距离等同一样 ——有了这种音级的阶梯概念,经过反复的听唱训练,孩子就不会跑调或者唱不准音了。

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